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2020年长春市初中结业学业水平考试历史试题落实立德树人的基础任务彰显历史学科奇特的育人功效重点考察必备知识、关键能力、焦点价值。检测学生学业水平兼顾高中选拔有利于引导初中教学体现科学合理的评价导向。
以史育人落实立德树人的基础任务
总之试题切合国家考试中心对中考命题的要求无论是整体立意还是详细设问都做了许多有益的探索体现了命题在继续中生长在革新中创新的特色。
深化革新聚焦关键能力考察与造就
试题依托主干知识关注家乡历史着重考察学生的关键能力。例如第11题在关于遵义集会的表述中考察学生辨析历史叙述中史实与解释的能力。
第12题以伪满洲国遗留的历史修建作为史料素材考察学生辨识差别史料类型的能力。第21题通过对中外历史上的重要革新举行对比考察学生运用唯物史观认识、甄别历史问题的能力。第22题更是体现了对学生多种能力的综合考察。
如息；运用史料实证的方法解读历史信息；运用比力、分析、归纳综合、综合的方法认识历史的能力；将历史事物置于特定的历史情况中举行考察分析的能力。这里不仅考察了学生的基础能力更体现了对高阶能力的考察引导教师在日常教学中越发关注造就学生的历史学科综合能力引导学生广泛阅读提升文史素养。
以题促学引导学生构建知识体系
泉源：长春教育公布
增强开放性切合开卷考试的要求
试题依托真实的史料创设情境问题设计具有很强的开放性。
例如在试题的设问中有“你悟出了什么历史原理”对“图表举行解读”“建言献策”“谈谈你的认识”“任选其中六例史实加以叙述”等开放性设问。学生对试题的作答也具有可选择性。例如第23题为学生提供多个方面、多个角度的历史事例供学生选择允许多种合理谜底为能力水平各异的考生提供独立思考的平台也为学生的多角度思考和多种合理谜底的共存留有足够空间。
试题注重培育和践行社会主义焦点价值观弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观切实增强中国特色社会主义门路自信、理论自信、制度自信、文化自信从而全面彰显考试的育人功效。
例如第22题以“民生”为切入点从古籍《尚书》中探寻“民本”思想的历史起源联合汉唐统治者的爱民措施和秦隋统治者的劳民虐政引导学生明白人民与政权的关系。以解放战争中国共两党看待农民需求的差别引导学生得出“民心向背是战争胜负的关键”的历史结论。以新中国建立70多年来取得的伟大成就以及原因的探究感受到国家制度的优越性、门路选择的正确性。
2020年是全面建成小康社会的收官之年引导学生为国家生长建言献策造就学生的历史责任感和使命感。
试题强调拓展学生的历史视野和构建历史知识框架。例如第23题以“文化的交流与碰撞”为主题思维导图为出现方式将纵横古今中外2000多年跨越世界各大洲的重要历史事件联系为统一的整体进而考察学生从联系与综合、延续与变迁等角度举行历史解释的能力。让学生感悟出人类文化的多元性、共融性和生长的不平衡性；认识到差别文化的互鉴、交流、碰撞、变迁。
引导教师在教学中资助学生从宏观的视角去掌握历史脉络引导学生在感知历史的基础上积累共性知识明白其内在。
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